Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы - Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального...
.RU

Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы - Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального...


^ Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы 4.1. Основные организационные принципы профориентационной работы
Для простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (табл. 2). Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются "золотая середина" (сам принцип) и "крайности", между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации принципа - не допустить его извращения, то есть не доводить принцип до "крайности", не извращать

Таблица 2
^ Основные организационные принципы профориентационной работы

Крайности

"Золотая середина"


Крайности


Узкая специализация


Многообразие форм и методов работы

Хаос, бессистемность, следование методическим "модам"

Морализаторство


Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов

Безнравственность


Идеализация предшествующего опыта


Преемственность в работе, сохранение лучших традиций


Отрицание предшествующего опыта, все-разрушение (по принципу "только наше самое лучшее")

Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши


Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе

"Самосгорание" на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы

Самоизоляция


Профессиональное содружество (вхождение в "тусовку")

Потеря профессионального самоощущения

Психологическое "самодурство", убежденность, что все кругом глупее Вас

Гибкость, готовность к разумному компромиссу с администрацией, с заказчиками и клиентами

Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов

Эмоциональные трудности (страх чего-то не сделать, что-то "упустить")

Выделение приоритетов в работе, предполагающее отказ от чего-то менее существенного

Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации

Пессимизм, отчаяние

Действенный оптимизм (вера в успех и в свои возможности), а также разумная самоирония (как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам)

Эйфория, излишняя самоуверенность


Акцентирование внимания на единичных принципах без их взаи-мосвязи с другими принципами

Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость


Утеря специфики принципов




^ 4.2. Различные организационные модели профориентационной помощи
Можно выделить следующие основные организационные варианты профориентационной помощи:

1. Профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной/школы.

2. Профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ.

3. Профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто - в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но Профконсультант нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров.

4. Психолог работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентаци-онную работу в школах (работу педагогов, учителей труда...).

5. Дистанционная профориентационная помощь, например, по переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками, отсылает свои ответы, после чего ему высылаются обобщенные результаты и рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети "Интернет").

6. Работа "выездными бригадами" (на 2-3 недели бригада специалистов выезжает в отдаленные и малонаселенные районы и проводит "массированную" помощь в выборе профессии).

7. Помощь через средства массовой информации - СМИ (специальные циклы передач, рубрики в периодических изданиях...).

Естественно, нельзя выделить самый "лучший" вариант: все варианты "хорошие", так как все зависит от конкретных условий. Лучше стремиться к совмещению и взаимодополнению разных вариантов (чтобы и у самих клиентов был выбор, куда обратиться...). Именно в этом случае можно будет говорить о системности профориентационной работы.
^ 4.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами
Чтобы лучше понять особенности взаимодействия психолога-профконсультанта с теми или иными специалистами, следует воспользоваться известным принципом: надо всегда ставить себя на место того человека, с которым организуется взаимодействие (важно понять, в чем он может вам не доверять или опасаться вас и соответственно постараться снять его опасения). Ниже представлены обобщенные советы-рекомендации по организации взаимодействия с разными группами специалистов, с которыми реально приходится общаться профконсультанту.

1. Особенности взаимодействия с администрацией.

Главное, чего боится "нормальный администратор", это того, что Вы не знаете своей работы, не знаете, чем заняться в "подчиненной ему" школе, то есть можете внести элемент дезорганизации в общую работу (которую с "таким трудом ему удалось наладить"). И тогда администратору самому придется "искать вам работу", хотя у него "и так много своих дел в школе". Но поскольку многие администраторы плохо представляют себе, чем должен заниматься психолог в школе, то им придется "найти" Вам такие занятия, после которых Вам придется немного переквалифицироваться в педагога или в "массовика-затейника" (например, чтобы постоянно развлекать детей). Поэтому рекомендуется:

1) взять инициативу в свои руки, показать, что вы и сами знаете, как работать:

- для первой встречи с директором подготовить план работы;

- постоянно выступать с какими-то "идеями" сверх своего плана (чтобы не Вы "шарахались" от директора в коридоре, а он от Вас...);

2) соблюдать субординацию (особенно в присутствии коллег-педагогов и учащихся);

3) идти "навстречу", выполнять отдельные "просьбы" и даже "выручать" администрацию (например, выручать завуча, который "буквально перед уроком просит, чтобы Вы подменили какого-то учителя"). Естественно, при этом не позволять "садиться себе на шею"...

2. Особенности взаимодействия с педагогами. Главное, чего опасается коллега-педагог, это то, что Вы заденете их самолюбие. Особенно, если Вы еще достаточно молоды и неопытны, но уже изображаете из себя "настоящего психолога", тогда как они, педагоги, "не хуже Вас разбираются в детской психике", только научились всему этому "не в университетах, а в реальном классе" (и в чем-то ведь они правы). Рекомендуется:

1) показать коллегам-педагогам, что Вы не собираетесь ущемлять их самолюбие:

- почаще обращаться за советом (особенно к классным руководителям), даже когда особо и не нуждаетесь в таких советах;

- предлагать провести им самим несложные (например, некоторые игровые) методики;

- не выставлять свои знания напоказ, не "выпендриваться" (не давить учителей своими специфическими знаниями и непонятной терминологией - любимая игра начинающих психологов и некоторых "эстетствующих" студентов);

2) провести методический семинар и показать на нем некоторые несложные методики (показать, что Вы умеете работать, а не просто красиво "болтать языком");

3) стремиться организовать сотрудничество, то есть попробовать передать педагогу часть своих функций (но сначала заинтересовать и заинтриговать некоторыми несложными и интересными методиками).

3. Взаимодействие профконсультанта с коллегами-психологами. Их главное опасение, что Вы окажетесь более подготовленными, что дети будут любить Вас больше их, и вообще, что окажетесь "лучше", чем они (известно, что многие психологи очень самолюбивы). Рекомендуется:

1) не спешить, так как иногда для настоящего сотрудничества требуется время...;

2) если психолог уже ведет в школе какие-то работы - не отнимать их у него даже тогда, когда он делает это хуже Вас (иначе с его стороны, скорее всего, будет обида);

3) лучше четко разделить свои функции и оформить это документально (в планах работы);

4) сразу не делать совместных мероприятий ("соавторы" часто ругаются из-за мелочей);

5) постепенно (если отношения станут взаимоуважительными) можно пробовать и совместные дела, и обмен своими функциями, и все, что угодно;

6) очень важно не выяснять отношения в присутствии педколлектива (иначе коллеги-педагоги с удовольствием будут наблюдать за тем, какие психологи склочные, как они сами "даже общаться не умеют"...).

4. Организация взаимодействия с коллегами из других организаций. Возможные контакты школьного профконсультанта: с работниками кадровых служб предприятий, с представителями учебных профессиональных заведений, с общественными организациями, с медико-психологическими центрами и т. п. Главное в этих контактах - учитывать богатый опыт общения с людьми, знание специфики данного предприятия, а также то, что нередко они сильно зависят в действиях и принятии решения от "своего начальства". Часто важнейшим недостатком таких работников является недостаточно развитый профессиональный такт во взаимоотношениях с людьми (здесь психолог не должен демонстрировать свою лучшую подготовленность, но в перспективе возможно проконсультировать их и по данным проблемам). В целом особенности данных контактов выражаются в следующем:

- заинтересовать в целесообразности контактов, относиться к коллегам очень уважительно;

- оформить отношения документально (в виде договоров);

- обязательно так планировать совместные мероприятия, чтобы участвовали все, а для этого в договоре четко расписать задачи и ответственных за их исполнение.

glava-4-sdvig-tochki-sborki-kak-osnovnoj-mehanizm-transformacii-traektorii-sdviga-tochki-sborki.html
glava-4-semantika-termina-mkhris-n-v-abaev-kandidat-filosofskih-nauk.html
glava-4-sergej-lukyanenko.html
glava-4-sherlin-harris-mertv-kak-gvozd.html
glava-4-shok-pervogo-dnyashag-v-neizvestnostili-vooruzhen-lyubovyu-shokiruyushie-budni-amerikanskoj-shkoli-zapiski-uchitelya.html
glava-4-simvolicheskij-yazik-gimnografii-ekzegeza-svyashennogo-pisaniya-germenevticheskie-principi-v-gimnografii.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/prestupleniya-protiv-respubliki-uzbekistan.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/gomoseksualizm-kak-forma-deviacii-v-sovremennom-obshestve.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/prilozhenie-2-sokolova-m-v-s594-istoriya-turizma-ucheb-posobie.html
  • control.bystrickaya.ru/doklad-o-deyatelnosti-upolnomochennogo-po-pravam-cheloveka-stranica-78.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/provedenie-ukrupnennih-raschetov-kolichestva-naseleniya-prozhivayushego-v-usloviyah-sverhnormativnogo-zagryazneniya-okruzhayushej-sredi.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/436trebovaniya-k-metrologicheskomu-obespecheniyu-tehnicheskoe-zadanie-gosudarstvennij-kontrakt-ot-04-08-2006-goda.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/prilozhenie-viii-kommentarii-k-proektu-federalnogo-zakona-o-specializirovannih-gosudarstvennih-ili-municipalnih-nekommercheskih-organizaciyah.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/proektov-centra-lechebnoj-pedagogiki-moskva-vse-lyudi-mogut-uchitsya-stranica-14.html
  • grade.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-rassmotreni-i-utverzhdeni-na-zasedanii-kafedri-buhgalterskogo-ucheta-18-aprelya-2007-g-protokol-6.html
  • textbook.bystrickaya.ru/iv-prilozhenie-svbazarnova-aisliva--3-lokalnaya-politika-mestnoe-samoupravlenie-rossijskij.html
  • knigi.bystrickaya.ru/slovo-na-poklonenie-chestnomu-i-zhivotvoryashemu-krestu-sredi-sv-chetiredesyatnici.html
  • essay.bystrickaya.ru/ekonomika-narodnoe-hozyajstvo-ekonomicheskie-nauki-byulleten-novih-postuplenij-za-dekabr-2010-goda.html
  • university.bystrickaya.ru/fakultet-socialnoj-i-korrekcionnoj-pedagogiki-stanovlenie-logopsihologii-kak-nauchnoj-oblasti.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/kolebatelnie-dvizheniya-vospriyatie-zvukovih-kolebanij-chast-3.html
  • predmet.bystrickaya.ru/s-v-naumenko-filial-kgpu-im-v-p-astafeva-v-g-kanske.html
  • urok.bystrickaya.ru/primernaya-programma-naimenovanie-disciplini-fizika-rekomenduetsya-dlya-napravlenij-podgotovki.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema-subekt-prestupleniya-subektivnaya-storona-prestupleniya-uchebno-metodicheskij-kompleks-udk-bbk-u-rekomendovano.html
  • thesis.bystrickaya.ru/prilozhenie-2-rukovodstvo-polzovatelya-diplomnaya-rabota.html
  • report.bystrickaya.ru/istoricheskie-svedeniya-o-shkole.html
  • teacher.bystrickaya.ru/fundshubru-17062010-pensionnij-vozrast-monitoring-smi-rf-po-pensionnoj-tematike-18-iyunya-2010-goda.html
  • student.bystrickaya.ru/1-dekabrya-karaganda-ip-tezis-pri-podderzhke-centra-gumanitarnih-issledovanij-mezhdunarodnaya-nauchnaya-konferenciya-visshee-obrazovanie-segodnya-tradicii-i-innovacii.html
  • grade.bystrickaya.ru/obekt-kalkulirovaniya-kalkulyacionnie-edinici-sposobi-kalkulirovaniya.html
  • assessments.bystrickaya.ru/diplomati-trebuyut-bolshe-deneg.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/v-anape-zavershilsya-otkritij-vserossijskij-chempionat-detsko-yunosheskih-avtomobilnih-shkol-i-sekcij-obshestva-avtomobilistov-provedyonnij-pri-podderzhke-departament-stranica-4.html
  • credit.bystrickaya.ru/plan-raboti-pedagoga-psihologa-na-2009-2010-uchebnij-god-m-danki-tema-cennost-poznaniya-stremlenie-k-novomu-put-k-formirovaniyu-motivacionnoj-sferi-obuchayushihsya.html
  • lesson.bystrickaya.ru/mihail-ageev-roman-s-kokainom-stranica-3.html
  • write.bystrickaya.ru/fajl-obmena-fajl-prikaz-federalnoj-nalogovoj-sluzhbi-ot-21-marta-2012g-nmmv-7-6172-ob-utverzhdenii-formatov.html
  • apprentice.bystrickaya.ru/zoogigienicheskie-trebovaniya-k-virashivaniyu-svinomatok.html
  • lecture.bystrickaya.ru/basim-daildar-ndirudi-subsidiyalau-arili-simdik-sharuashilii-nimini.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/kollektivnaya-materialnaya-otvetstvennost-kak-sposob-predotvrasheniya-poter-v-magazinah-roznichnoj-seti-chast-2.html
  • shkola.bystrickaya.ru/osnovi-dokumentacionnoj-sistemi-upravleniya.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/nauchnihrabo-t-stranica-8.html
  • lecture.bystrickaya.ru/7pervim-gorodom-otkrito-ne-priznavshim-vlasti-kievskogo-knyazya-bil-test-1-vam-predstavleno-40-voprosov-po-istorii-rossii-gruppa.html
  • turn.bystrickaya.ru/plan-obshaya-harakteristika-metoda-vzyatie-naveski-rastvorenie-naveski-analiziruemogo-veshestva-osazhdenie.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/prakticheskie-zadaniya-k-teme-3-programma-disciplini-dn-f7-ekonomika-truda-dlya-podgotovki-bakalavra-napravleniya.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.