.RU

Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы - Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального...


^ Глава 4. Основы организации и планирования профориентационной работы 4.1. Основные организационные принципы профориентационной работы
Для простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (табл. 2). Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются "золотая середина" (сам принцип) и "крайности", между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации принципа - не допустить его извращения, то есть не доводить принцип до "крайности", не извращать

Таблица 2
^ Основные организационные принципы профориентационной работы

Крайности

"Золотая середина"


Крайности


Узкая специализация


Многообразие форм и методов работы

Хаос, бессистемность, следование методическим "модам"

Морализаторство


Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов

Безнравственность


Идеализация предшествующего опыта


Преемственность в работе, сохранение лучших традиций


Отрицание предшествующего опыта, все-разрушение (по принципу "только наше самое лучшее")

Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши


Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе

"Самосгорание" на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы

Самоизоляция


Профессиональное содружество (вхождение в "тусовку")

Потеря профессионального самоощущения

Психологическое "самодурство", убежденность, что все кругом глупее Вас

Гибкость, готовность к разумному компромиссу с администрацией, с заказчиками и клиентами

Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов

Эмоциональные трудности (страх чего-то не сделать, что-то "упустить")

Выделение приоритетов в работе, предполагающее отказ от чего-то менее существенного

Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации

Пессимизм, отчаяние

Действенный оптимизм (вера в успех и в свои возможности), а также разумная самоирония (как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам)

Эйфория, излишняя самоуверенность


Акцентирование внимания на единичных принципах без их взаи-мосвязи с другими принципами

Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость


Утеря специфики принципов




^ 4.2. Различные организационные модели профориентационной помощи
Можно выделить следующие основные организационные варианты профориентационной помощи:

1. Профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной/школы.

2. Профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ.

3. Профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто - в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но Профконсультант нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров.

4. Психолог работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентаци-онную работу в школах (работу педагогов, учителей труда...).

5. Дистанционная профориентационная помощь, например, по переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками, отсылает свои ответы, после чего ему высылаются обобщенные результаты и рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети "Интернет").

6. Работа "выездными бригадами" (на 2-3 недели бригада специалистов выезжает в отдаленные и малонаселенные районы и проводит "массированную" помощь в выборе профессии).

7. Помощь через средства массовой информации - СМИ (специальные циклы передач, рубрики в периодических изданиях...).

Естественно, нельзя выделить самый "лучший" вариант: все варианты "хорошие", так как все зависит от конкретных условий. Лучше стремиться к совмещению и взаимодополнению разных вариантов (чтобы и у самих клиентов был выбор, куда обратиться...). Именно в этом случае можно будет говорить о системности профориентационной работы.
^ 4.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами
Чтобы лучше понять особенности взаимодействия психолога-профконсультанта с теми или иными специалистами, следует воспользоваться известным принципом: надо всегда ставить себя на место того человека, с которым организуется взаимодействие (важно понять, в чем он может вам не доверять или опасаться вас и соответственно постараться снять его опасения). Ниже представлены обобщенные советы-рекомендации по организации взаимодействия с разными группами специалистов, с которыми реально приходится общаться профконсультанту.

1. Особенности взаимодействия с администрацией.

Главное, чего боится "нормальный администратор", это того, что Вы не знаете своей работы, не знаете, чем заняться в "подчиненной ему" школе, то есть можете внести элемент дезорганизации в общую работу (которую с "таким трудом ему удалось наладить"). И тогда администратору самому придется "искать вам работу", хотя у него "и так много своих дел в школе". Но поскольку многие администраторы плохо представляют себе, чем должен заниматься психолог в школе, то им придется "найти" Вам такие занятия, после которых Вам придется немного переквалифицироваться в педагога или в "массовика-затейника" (например, чтобы постоянно развлекать детей). Поэтому рекомендуется:

1) взять инициативу в свои руки, показать, что вы и сами знаете, как работать:

- для первой встречи с директором подготовить план работы;

- постоянно выступать с какими-то "идеями" сверх своего плана (чтобы не Вы "шарахались" от директора в коридоре, а он от Вас...);

2) соблюдать субординацию (особенно в присутствии коллег-педагогов и учащихся);

3) идти "навстречу", выполнять отдельные "просьбы" и даже "выручать" администрацию (например, выручать завуча, который "буквально перед уроком просит, чтобы Вы подменили какого-то учителя"). Естественно, при этом не позволять "садиться себе на шею"...

2. Особенности взаимодействия с педагогами. Главное, чего опасается коллега-педагог, это то, что Вы заденете их самолюбие. Особенно, если Вы еще достаточно молоды и неопытны, но уже изображаете из себя "настоящего психолога", тогда как они, педагоги, "не хуже Вас разбираются в детской психике", только научились всему этому "не в университетах, а в реальном классе" (и в чем-то ведь они правы). Рекомендуется:

1) показать коллегам-педагогам, что Вы не собираетесь ущемлять их самолюбие:

- почаще обращаться за советом (особенно к классным руководителям), даже когда особо и не нуждаетесь в таких советах;

- предлагать провести им самим несложные (например, некоторые игровые) методики;

- не выставлять свои знания напоказ, не "выпендриваться" (не давить учителей своими специфическими знаниями и непонятной терминологией - любимая игра начинающих психологов и некоторых "эстетствующих" студентов);

2) провести методический семинар и показать на нем некоторые несложные методики (показать, что Вы умеете работать, а не просто красиво "болтать языком");

3) стремиться организовать сотрудничество, то есть попробовать передать педагогу часть своих функций (но сначала заинтересовать и заинтриговать некоторыми несложными и интересными методиками).

3. Взаимодействие профконсультанта с коллегами-психологами. Их главное опасение, что Вы окажетесь более подготовленными, что дети будут любить Вас больше их, и вообще, что окажетесь "лучше", чем они (известно, что многие психологи очень самолюбивы). Рекомендуется:

1) не спешить, так как иногда для настоящего сотрудничества требуется время...;

2) если психолог уже ведет в школе какие-то работы - не отнимать их у него даже тогда, когда он делает это хуже Вас (иначе с его стороны, скорее всего, будет обида);

3) лучше четко разделить свои функции и оформить это документально (в планах работы);

4) сразу не делать совместных мероприятий ("соавторы" часто ругаются из-за мелочей);

5) постепенно (если отношения станут взаимоуважительными) можно пробовать и совместные дела, и обмен своими функциями, и все, что угодно;

6) очень важно не выяснять отношения в присутствии педколлектива (иначе коллеги-педагоги с удовольствием будут наблюдать за тем, какие психологи склочные, как они сами "даже общаться не умеют"...).

4. Организация взаимодействия с коллегами из других организаций. Возможные контакты школьного профконсультанта: с работниками кадровых служб предприятий, с представителями учебных профессиональных заведений, с общественными организациями, с медико-психологическими центрами и т. п. Главное в этих контактах - учитывать богатый опыт общения с людьми, знание специфики данного предприятия, а также то, что нередко они сильно зависят в действиях и принятии решения от "своего начальства". Часто важнейшим недостатком таких работников является недостаточно развитый профессиональный такт во взаимоотношениях с людьми (здесь психолог не должен демонстрировать свою лучшую подготовленность, но в перспективе возможно проконсультировать их и по данным проблемам). В целом особенности данных контактов выражаются в следующем:

- заинтересовать в целесообразности контактов, относиться к коллегам очень уважительно;

- оформить отношения документально (в виде договоров);

- обязательно так планировать совместные мероприятия, чтобы участвовали все, а для этого в договоре четко расписать задачи и ответственных за их исполнение.

glava-4-sdvig-tochki-sborki-kak-osnovnoj-mehanizm-transformacii-traektorii-sdviga-tochki-sborki.html
glava-4-semantika-termina-mkhris-n-v-abaev-kandidat-filosofskih-nauk.html
glava-4-sergej-lukyanenko.html
glava-4-sherlin-harris-mertv-kak-gvozd.html
glava-4-shok-pervogo-dnyashag-v-neizvestnostili-vooruzhen-lyubovyu-shokiruyushie-budni-amerikanskoj-shkoli-zapiski-uchitelya.html
glava-4-simvolicheskij-yazik-gimnografii-ekzegeza-svyashennogo-pisaniya-germenevticheskie-principi-v-gimnografii.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema-razvivayushee-obuchenie-na-urokah-geografii-cherez-ispolzovanie-aktivnih-form-obucheniya.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-po-matematike-dlya-postupayushih-na-baze-osnovnogo-obshego-obrazovaniya-9-klassov.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/predlagaemaya-chitatelyu-kniga-predstavlyaet-soboj-perevodi-publikacij-i-dokumentov-otrazhayushih-po-mneniyu-sostavitelej-mnogoobrazie-pozicij-i-ocenok-otnositelno-stranica-22.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-k-vipolneniyu-kursovih-rabot-dlya-studentov-specialnosti-finansi-i-kredit-po-discipline-gosudarstvennij-byudzhet.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/pravoslavnij-prosvetitelskij-centr-v-chest-s-a-rachinskim-v-1882-godu-21-rasprostranenie-obshestv-trezvosti.html
  • literature.bystrickaya.ru/blokada-leningrada.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/sokrashayu-znaki-sokrasheniya-i-uprosheniya-notnogo-pisma-abbreviatura-ispolzuetsya-dlya-oboznacheniya-povtoreniya-chastej-pesi-ili-otdelnih-taktov-grupp-not-stranica-5.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/v-p-ivanickij-zav-kafedroj-stranica-4.html
  • thesis.bystrickaya.ru/proekt-kulturnie-landshafti-tradicii-dlya-sohraneniya-rezolyuciya-ustanovochnoj-vstrechi-partnerov-4-7-dekabrya-2011-goda.html
  • assessments.bystrickaya.ru/centralizovannaya-sistema-gorodskih-bibliotek-centralnaya-gorodskaya-biblioteka.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-vstupitelnogo-ekzamena-v-aspiranturu-iki-ran-po-specialnosti-01-03-03-fizika-solnca-obshaya-fizika.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/sanitarnaya-ochistka-blagoustrojstvo-i-ozelenenie-territorii-generalnij-plan-ilskogo-gorodskogo-poseleniya-severskogo-rajona.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/uhod-za-terrariumom-i-zhivotnimi.html
  • desk.bystrickaya.ru/okruzhnaya-nauchnaya-konferenciya-uchashihsya-sekciya-fizicheskaya-kultura.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/programma-razvitiya-liceya.html
  • thescience.bystrickaya.ru/kalendarnij-plan-meropriyatij-po-podgotovke-i-provedeniyu-viborov-glavi-donskogo-selsoveta-tambovskogo-rajona-tambovskoj-oblasti-den-golosovaniya-01-iyulya-2012-goda.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-meropriyatij-soprovozhdayushih-vistavku-pozvolit-posetitelyam-otkrit-dlya-sebya-sovsem-druguyu-ameriku-drevnie-zhiteli-kotoroj-otkrili-celebnie-svojstva-kakao-bobov.html
  • knigi.bystrickaya.ru/schet-02-iznos-osnovnih-sredstv-proekta.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-vtoraya-pravda-i-vimisel-v-romane-abbata-prevo-anglijskij-filosof-ili-istoriya-klivlenda.html
  • abstract.bystrickaya.ru/34-tovarodvizhenie-marketing.html
  • shpora.bystrickaya.ru/zakon-respubliki-gruziya-ob-uprazdnenii-yugo-osetinskoj-avtonomnoj-oblasti-27.html
  • books.bystrickaya.ru/der-teufel-mit-den-drei-goldenen-haaren-chert-s-tremya-zolotimi-voloskami-das-haar.html
  • college.bystrickaya.ru/224-poryadok-zaklyucheniya-dogovorov-pravo-zaklyucheniya-dogovora-servisnogo-obsluzhivaniya-i-remonta-sredstv-izmerenij.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/reglament-opredelyaet-sroki-i-posledovatelnost-administrativnih-procedur-ispolneniya-departamentom-gosudarstvennoj-funkcii-poryadok-vzaimodejstviya-mezhdu-ego-strukturnimi-podrazdeleniyami-i-dolzhnostnimi-licami.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/poleznie-iniciativi-moskovskij-komsomolec-30032009-novosti-7.html
  • occupation.bystrickaya.ru/obiknovennij-shitomordnik.html
  • writing.bystrickaya.ru/istoricheskie-etapi-razvitiya-massovih-kommunikacij-chast-6.html
  • essay.bystrickaya.ru/doklad-mdou-41-gvozdichka.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-ii-gosudarstvennoe-regulirovanie-federalnogo-zakona-o-zemleustrojstve.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/glava-3-postmodernizm-germenevtika-fenomenologii-57-d-a-leontev.html
  • university.bystrickaya.ru/gorizontalnoe-operenie-rukovodstvo-po-letnoj-ekspluatacii-rukovodstvo-po-lyotnoj-ekspluatacii-samoleta-yak-52.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-9-joga-iskusstvo-kommunikacii-izdanie-vtoroe-ispravlennoe.html
  • studies.bystrickaya.ru/denezhnij-oborot-3.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/problemi-rossijskih-sirot-za-granicej-raskritie-religioznih-i-nacionalnih-tradicij-v-kontekste-prav-roditelej.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/o-konstitucionnoj-palate-verhovnogo-suda-kirgizskoj-respubliki.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.